新聞動向

政治的含義復雜且廣泛。在國際性的組織裡，政治是維護全人類利益的力量；在一個國家裡，它維護本國家的利益；作為一個執政黨，它又在維護本黨及其所代表民眾的利益等。在和平年代，政治集中體現在為經濟建設服務，與此相應地加強法制建設，實現民主管理，不斷改革與創新，保持國內外環境的穩定等。 20世紀70年代末80 [...]

科學技術是職業教育的基礎，職業教育的直接目標就是把科技知識轉化為學生的勞動能力，應用到現實的生產活動中，提高生產效率和產品質量，促進經濟的發展。在教育體系中，職業教育的主要任務不是生產科學技術，而是如何應用科學技術，並迅速地轉化為現實的生產力。科學技術作為第一生產力是毋庸置疑的，但科學技術通常是以知 [...]

在資本主義上升時期，當時的經濟學家已經註意到了教育的經濟效果。例如：18世紀70年代的製釘業，不滿20歲的青年工人一天能製釘2300多枚，而不曾練習過制訂的普通鐵匠一天只能製釘200—300枚，質量還很低劣。所以亞當·斯密認為：“學習一種才能，須受教育，須進學校，須做學徒，所費不少。這樣花去的資本， [...]

當我們享受著現代燦爛的物質文明，驚嘆於人類巧奪天工的作品時，我們常常能聯想到它們的創造者，特別是那些直接製作的能工巧匠，於是問“他們受過何種的教育?”職業教育就是這樣，它能夠把一個自然的勞動力培養成一個專門的勞動能手，把一個普通的學生改變成一個專業技術人員，把一個無技能的勞動者訓練成熟練的技術工人。 [...]

教育隨著社會的發展而發展，同時教育也積極地推動著社會的發展，這也正是教育的價值所在。學校教育是教育發展到一定階段的結果，而學校化的職業教育則是近代工業推動的結果。學校教育的分化和發展經歷了學校一私學一大學一職業學校幾個階段，教育從古代屬於貴族階層的專利而逐步走向平民；由鞏固政治的工具逐步成為發展經濟 [...]

職業教育是一種相對完成性的教育，也就是說接受職業教育的人主要不是面向升學，而是為了就業。職業教育的辦學實體直接與社會勞動力市場或用人單位接軌。職業教育沒有固定的模式，只要滿足勞動力市場的需求，受教育(培訓)者能就業，或通過職業資格鑑定，職業教育就告一段落，也就完成了它的工作目標。當然，這種完成性是相 [...]

科技進步，社會發展，給教育提供了更好的條件，為人們提供了更多的受教育機會，同時也對教育不斷提出新的、更高的要求*二次世界大戰後，社會對科技的開發和應用水平大大提高，知識、技術有效時間縮短，新的職業能力的再訓練變得更為必需，“終身教育制度”在各國教育改革中被確立起來。古人說的“活到老，學到老”就是一種 [...]

從“職業教育”字面上就能明了其特性，即是為某職業領域培養人才的教育。職業性本來是“有確切工作範圍”的標稱，而不是現在人們習慣的“低端工作崗位”的代稱。職業教育性質是：辦學方向明確，培養目標具體，對學生實行定向的教育與訓練，學生比較清楚自己未來的出路和工作。因此，不論職業學校還是職業培訓機構，都普遍與 [...]

職業教育存在和發展的基礎主要取決於社會對職業教育的需要和要求。黃炎培先生在1930年總結了他辦職業教育的經驗，指出：“就吾最近幾年間的經驗，由吾最近幾個月的思考，覺得職業學校最緊要的一點，譬如人身中的靈魂，'得之則生，弗得則死'，是什麼東西呢?從其本質說來，就是社會性；從其作用說來，就是社會化。”。 [...]

在現代社會職業教育受到廣泛的關注，有其獨特的價值和存在的理由。在理論研究上不必為職業教育的“實然”所固，而需力求揭示其“應然”的內涵。 《中國大百科全書“教育》中對職業教育有一個簡明而經典酌定義：職業教育是“給予學生從事某種職業或生產勞動所必需的知識和技能的教育”。在此基礎上，可以進一步分析。首先， [...]