新聞動向

運用該模式要注意以下幾個問題： 1．激發學生的學習興趣，調動學習積極性，啟發學生思考 認識過程模式以教師講授為主，是一種信息的單向輸入，極易伎學生處於被動狀態，教學實踐中常常形成“填鴨式教學”、“滿堂灌”。成功運用認識過程模式的關鍵要看教師能否調動學生的學習積極性，能否激發學生思維。如果教師講授生動 [...]

美國哈佛大學教授布魯納認為，要培養具有發明創造才能的科技人才，不但要使學生掌握學科的基本概念、基本原理，而且要培養學生對待學習的探索能力。他指出：“發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”學生要學習的內容，都是人類已經解決的問題，但這些問題對學生來說都是 [...]

(1)組織教學 組織教學是對教學活動的管理，目的是穩定學生情緒，創造良好教學情境，使學生做好上課的準備。它是一節課的起始環節，同時也貫穿於一節課的始終。只要出現學生注意力分散、課堂秩序混亂等情況，教師都需要加強組織教學。 (2)導入新課 導入新課是為講解新內容做的鋪墊。目的是激發學生的學習動機，也可 [...]

(1)產生學習動機 動機是行為的前提，課堂教學中學習動機的產生，是學生開始學習活動的首要環節，如何激發學生學習某一問題的動機，是教師的首要任務。主要方法有：通過說明新課題的意義、明確學習的任務、點明新舊知識之間的聯繫、提出新問題、喚起學生學習的需要和取得學習成就的渴望等。 (2)感知教材 感性認識是 [...]

(一)理論基礎 這種教學模式以認識論為理論基礎，根據人類認識過程從實踐到認識(由感性認識到理性認識)再到實踐的一般規律，結合教學過程特點，從學生學習知識角度演繹變化而來。在近代教育史上，從誇美紐斯開始，到赫爾巴特的“四段教學法”(明了、聯想、系統和方法)，直到蘇聯凱洛夫將其固定為“五個環節”(組織教 [...]

教學模式是對教學活動的整體描述，包含有教學思想、教學過程、教學原則教學方法、教學策略等概念的含義，是上述概念的綜合運用。 (一)教學模式區別於教學理念 教學理念是構建教學模式的靈魂，體現了教學模式的價值取向和建模目的是一定教學思想的反映。教學模式介於教學理念和教學實踐之間．比教i更具有可操作性。 ( [...]

國內學者對教學模式的闡述雖不相同，但基本上形成以下共識。 1．教學模式是教學理論與教學實踐的中介 教學模式上聯教學理論，是教學思想與教學規律的反映，是指導教學實踐的一般原理。教學模式下聯教學實踐，它將教學過程、教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體，使教師明確教學先做什麼，後做什麼，先怎樣做，後怎 [...]

關於教學模式的構成要素，人們有不同認識c黃甫全等人認為，一個完整的教學模式其構成要素應包含五個方面：理論基礎、教學目標、操作程序、實現條件(手段與策略)、評價。 閆承利認為，教學模式的構成要素應包括六個方面：指導思想、理論基礎、功能目標、實現條件、活動程序、效果評價。 李秉德等人認為，教學模式的構成 [...]

漢語中模式一詞是指“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”，例如：文化模式、教育模式、經濟模式、社會模式、辦學模式等。英文Model可以譯為“模式”，該詞還能譯成。模型”、“範例”、“典型”等意思。通過研究模式，可以把事物的主要因素、關係、狀態、過程突現出來，排除了事物次要的、非本質的部分， [...]

學生讀書就是為了畢業證書，要是在畢業的時候因為論文沒有完成而沒有畢業確實是比較麻煩的，在這一點上我們都還是需要及時的了解，畢竟如何寫論文是需要掌握技巧的，並不是我們簡單的說怎麼寫就能寫好的，還是需要掌握一定的知識，並且對自己本身論文的題目也是比較清楚，這樣在寫作的時候才會更加的輕鬆，相對來說也是比較 [...]