新聞動向

2000年以前，对教师继续教育以行政命令为主，由行政部门安排在教师进修校、教育学院或教师培训中心进行。如四川省在各县设立了教师进修校，各地市设立了教育学院，省上也有省教育学院和小学教师培训中心。甚至培训的内容，培训的方式也是由行政部门说了算。而2000年以后，对教师培训实行招标制。各学校为了中标，就 [...]

培养复合型人才是目前的潮流。为此，法国教师培训学院为接受培训的中小学教师开设的课程很多，有4—5个系列，50多门课程，学生可跨专业学习，他们十分强调文理渗透，这样很有利于培养复合型人才，这也是他们培训教师的主要目的之一。在法国小学教师可包班教学，初中教师可以教双学科，高中教师既可以教普通高中，又可以 [...]

以上我们对国外教师继续教育的叙述，主要是理解教师教育一些基本规律，并作为我国教师继续教育的一种借鉴。从国外教师继续来看，我们认为我国教师继续教育应注意以下几方面： (一)加强教师继续教育理论研究 没有理论指导行动便显得盲目。近年来发达国家特别重视教师继续教育理论研究，使得他们教师继续教育能够从本国实 [...]

法国教师的培训工作有严格的制度，组织性较强，实行省、学区和国家三级培训体制。 省主要负责小学教师的继续教育。具体由教师培训学院的分院负责实施。培训时间一般为1~6周不等，以2~3周居多。学区主要负责中学教师的继续教育工作。由学区教师培训学院负责实施，一般以短期为主。有时也组织一些长期培训班，主要是针 [...]

专业教师指至少有一年成功教学经验获得晋升的教师，州教育部门可向专业教师授子为期5年的职务证书。专业教师可以参与更多社区的工作，以及参加研讨班和进修计划，学区对这类教师给予大力支持，并为其出席学术会议提供便利。 终身教师指那些愿意从事全日制课堂教学工作的最优秀教师。申请终身教师要求更严，不仅在教学上处 [...]

“以学校为中心”的在职专业发展模式又称“以学校为定向”的在职培训模式。它是一种以地方性在职教师培训中心为组织领导机构，在本地区各级中小学中统一实行教师在职培训模式。这种培训模式的基本做法是：培训中心根据本地区所有中小学存在的问题，以及各学校和教师的实际需要，制订培训计划，然后将计划发到各个学校，分批 [...]

教师职业发展学校又叫“职业实践学校”或“临床学校”。它是大学教育学院与地方公立中小学及学区合作成立的一种师资培训学校。它有两个目的，一是为新入职的教师提供实践经验，正如教学性医院为新入职的内科医生提供实践一样。另一方面它使在职教师有机会参加进修，提高其素质，进而改进整个数学。 在教师职业发展学校，中 [...]

20世纪60年代终身教育理论出现后，发达国家很快从学者的讨论变为政府的法规政策。1971年法国政府通过了《继续教育组织法》，明确提出职工的继续教育应以终身教育作为指导思想，规定国家有责任为公民提供终身的职业训练。 1983年美国国家教育优异委员会提出教育改革报告《国家在危急中：教育改革势在必行》，文 [...]

20世纪50年代前苏联卫星上天，美国人惊呼前苏联在教室里战胜了他们。在这种背景下，美国出台了《国防教育法》，要求增加教育投资，提升教育质量，增强国家实力。 在这些因素综合影响下，从20世纪50年代起，美国师范教育开启了主要由综合性大学或其他普通同等学校的教育学院或教育系培养教师的大门。从此美国教师在 [...]

2006年暑期，我国教育部师范教育司就通过网络组织了一次全国性的教师新课程培训，效果相当好。当然从目前来看，还存在网络速度慢，计算机病毒的侵扰，以及使用者个人计算机熟悉程度不同等问题。但随着时间的推移，这些问题将逐渐得到解决。 现代终身教育和教师继续教育是两个既相联系又相区别的概念。从产生时间上说， [...]