教师专业化发展意识缺乏
究其原因是因为教师是一个高情感投入的职业，教师的幸福主要不是物质的丰富，而是精神的充裕。但当情感的高投入带不来高收益的时候，教师就开始对这项工作丧失信心和热情，失去了信心与热情，也就失去了发展的动力。同时，出于课程形态的单一和简单，使得教师的精神生活具有明显的岗位自足性，完全可以通过对现成积累起来的 [...]
争取政府和社会的理解与支持
尽管许多学者倡导教师应当像其他专业人员那样通过自身渊博的学识、理性的思考、创造性的实践、高质量服务去赢得社会的认同与尊重，去获得应有的专业地位与社会地位。然而，教育行业与其他行业相比毕竟存在着很大的差异，这决定着教师职业在专业化过程中特别需要得到政府和社会的理解与支持。主要表现在： ①教育虽是一项培 [...]
我国教师专业化存在的主要问题
我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标淮的要求，但与发达国家相比，教师专业化尚有不少差距。 我国教师专业发展意识缺乏主要表现在专业发展自主意识和专业发展社会意识两方面。 专业发展自主意识是指教师 [...]
我国教师专业化的政策依据
我国早在20世纪30年代就针对教师职业展开过讨论，当时有一种很鲜明的观点，“教师不独是一种职业，并是一种专业……性质与医生、律师、工程师相类”。虽有学者对此问题进行过研究和探讨，但至今，我国仍未对“教师是不可替代的专门职业”这一观点达成共识，当前还有不少人认为数师职业有一定的替代性，或者起码只能处于 [...]
提高教师教育的专业性是教师专业化的关键
以“技术理性”为主目的“研究一发展一传播”模式受到了西方各界的批评，一些学者试图以“实践理性”、“反思理性”为指导，倡导新构建教师专业教育的模式。 20世纪末一种被称为“反思性实践”的专业教育模式在西方国家教育界逐渐流行。这种模式认识到了教师职业区别于其他职业的特殊性质，对教师工作具有的不确定性、模 [...]
省級教育行政機關
省及其相等行政級別的自治區、直轄市的教育行政機關是主管地方教育事業和文字工作的首要行政機構，其主要職能部門(各省之間會有一定的差異)及職責如下： 辦公室綜合協調機關重要政務、事務，負責文件運轉和管理；負責重要會議的組織安排和會議議定事項、上級部門和廳領導交辦事項的督辦；負責機關文秘、信訪、保密工作； [...]
人事處. 基礎教育處. 職業教育與成人教育處. 高等教育處
人事處統籌規劃指導全省教師隊伍建設；指導學校人事制度改革；負責教師資格認定、教師及學校專業技術職務評聘工作；負責教育系統人才資源開發和專家管理工作；負責學校編制核定、教師流動調配、教師獎懲、勞動工資、福利待遇等工作；負責全省中小學校長培訓工作。 基礎教育處綜合管理全省基礎教育工作和重點推動九年義務教 [...]
條件準備司.所轄事業單位
條件準備司包括辦公室、校辦產業管理處、教學儀器管理處、物資設備與後勤處、教材與出版管理處、圖書情報處、委屬企業管理處、電視台站技術管理處、電視台站業務指導處等機構。中國聯合國教科文組織全國委員會秘書處 辦公室、業務一處、業務二處、業務三處、業務四處。 機關服務中心(行政服務局) 辦公室、人事 [...]
學位管理與研究生教育司. 直屬機關黨委. 離退休幹部局. 紀檢組、監察局
學位管理與研究生教育司 組織實施《中華人民共和國學位條例》；統籌規範並歸納管理全國的學位與研究生教育工作；負責“211工程”的實施和協調工作。內設處室：行政秘書處、業務一處、業務二處、業務四處、業務五處、業務六處。 直屬機關黨委協助部行政領導完成任務，改進工作，對包括行政負責人在內的每個黨員進行監督 [...]
體育衛生與藝術教育司. 語言文字應用管理司. 語言文字信息管理司. 國際合作與交流司
體育衛生與藝術教育司. 語言文字應用管理司. 語言文字信息管理司. 國際合作與交流司 體育衛生與藝術教育司指導學校體育、衛生健康和藝術教育工作，制定有關體育、衛生、藝術教育教學的指導性文件；協調大中學學校及學生參加國際體育競賽和藝術教育等交流活動：規劃並指導有關的專業教材建設、專業師資培訓；指導並協 [...]