大学问题的深层原因是文化革新缺失
近几年来，人们在对大学问题的研究中，一般都将大学问题产生的原因归结为制度问题。作者并不否认制度落后是大学问题产生的直接或主要原因，也赞成有些学者的‘设革大学制度刻不容缓”的观点，但以为制度只是大学问题产生的表面原因，而深层原因则是文化问题，冈为我国现代大学制度中理性精神的缺失，是由于没有进行彻底的文 [...]
探讨教育方针精神主旨及形成原因的启示
而审视我国教育方针的形成过程，我们往往忍不住想询问这样的问题：为什么不由对教育规律和性质熟悉和了解的教育学家们来制定教育方针，而由对教育本质和规律并不全面了解和熟悉国家政治领袖来制定教育方针呢?因为国家的教育方针要以同家领导人或政治领袖的思想为准则，这种现象在世界其他国家是不存在的。因为世界上的许多 [...]
审视我国教育方针的形成过程
我们往往忍不住想询问这样的问题：为什么不由对教育规律和性质熟悉和了解的教育学家们来制定教育方针，而由对教育本质和规律并不全面了解和熟悉国家政治领袖来制定教育方针呢?因为国家的教育方针要以同家领导人或政治领袖的思想为准则，这种现象在世界其他国家是不存在的。因为世界上的许多国家基本上都奉行这样的原则：教 [...]
我国教育方针形成的历史及社会原因
显而易见，我国教育方针中过强的政治性趋向及教育性内涵缺失的现象．是由我国特定的社会历史、文化、政治形态造成的。因为多少年来，我们在教育上都几乎是秉持这样的逻辑：将国家最高领导人关于教育的指示作为国家的教育方针。国家领导人对于教育性质和宗旨的认识程度，则可以说就是教育的境界和标准。然而，这种做法或习惯 [...]
教育方针的实践形态及其特征
在传统的计划经济体制下，教育方针作为由国家领导人“钦定”的教育指令．在其具有只能执行和贯彻．而不容置疑和违抗威严的同时，也承担着系教育成败于一身的责任和使命。这种历史性的使命和职责，要求教育方针在价值取向、精神主旨、教育规律理解等方面都要具备很高的水平，因而对制定者的思想、境界、视野和胆识等方面都有 [...]
怎样才能让教师感到自己再不进修就不行了呢？
综合分析，我们认为造成我校教师自以为不用进修也“了不得”的原因主要有以下儿点：第一，应试教育已经把中学的学科知识固化了。在应试教育的环境下，根本用不到那么高深的理论和知识，教师只要会做题就能应付自如。有一个青年教师为了不让自己被学生间例，竟然是学生手里有什么教辅资料，自己就买什么教辅资料。“自己提前 [...]
评课适度“奉承”并非坏事
看了2005年11月15日《中国教育报》刘圣春老师的文章《听课评议中的“怪现象”种种》，觉得有话要说，尤其是对怪现象之二“听评课成了表扬奉承大会“一点持反对意见。最近见诸各类教育报刊中关于教师评课中多说好话、少说或不说缺点的台词着实不少。综其观点，似乎对于教师在评课中多说好话持反对态度，认为有奉承之 [...]
“我有独门暗器，我不缺电”
我校是一所省级示范高中，高考升学率一直名列全省前茅并逐年攀升。但是我校教师对于教研的兴趣却是逐年下降。可以说，为了让教师们能在教研上下一番功夫，几年来，我和教研处的几个主任真可谓是“煞费苦心”。 老实讲，我们学校的教师个个都有自己的“独门暗器”，个个具有“讲学”的水平，与那些在各种会议上做报告的“专 [...]
从“教教材”转为“用教材教”
这是一个拗口令式的命题，但却道出了新课改中一个大问题，就是教师应如何使用教材。说到这个问题，也许有的老师会说，我已经教了几十年的书了，谁不会用教材?但是现在情况发生了变化，相传没有实行课改的地区的教师们也一定浏览过新课程标淮，老师们也不是第一次接触新课标。其中有一个变化老师们应注意到，就是老师要创造 [...]
课堂上没有权威，有的只是知识面前的平等共享
要从“俯视”学生转变为“平视”甚至是“仰视”学生。《学记》上讲师生之间是“教学半”，也就是“教学相长”。过去，学生获得知识的渠道单一，就是学校、老师。而现在，学生获得知识的渠道可以说是五花八门，家长、邻居、全媒体(电视、广播、阿络)等。所以对于某一方顶、某一领域的知识找们可能真是不如家长。为此，课堂 [...]