在當今社會，科學得到了高度重視，鄧小平同志精闢地指心：“科學技術是第一牛產力”。正是由於科學技術的進步，人類創造出了申前強大的社會生產力，才侄我們享有豐富的物質財富。 教育與社會經濟生活關係更為密切，始終要為經濟增長的白稱服務，教育為經濟服務的方式就是為經濟發展提供現實勞動力：到目前為止，大學專業的 [...]

黨的十三屆四中全會以來，以江澤民同志為核心的第三代中央領導集體高舉鄧小平理論偉大旗幟，在堅持以經濟建設為中心、大力推進物質文明建設的同時，把精神文明建設放到了更加突出的位置*強調兩個文明一起抓，構現出社會科學的重要作用。從2001年8月到2002年7月，江澤民同志連續二次就人文社會科學與自然科學的關 [...]

在人類社會發展中，人文科學’?白然科學猶如車之兩輪、鳥之兩翼，共同推動著社會的前進與發展。呼喚以人為本的人文傳統利以科技理性為標誌的科技傳統緊密結合，成為構建當代人類文明的理性基礎。作為人類文明創新和傳播之源的大學，大力促進人文教育與科學教育的融合發展是世界高等教育發展的共同趨勢，也是我國高等教育面 [...]

高等學校要實現人文教育與科學教育的真正融合，就是要建立起合理有效的管理體制與運行機制，形成有利於科學教育與人文教育相互融合的體制與機制保障體系。 第一，通過高等學校組織機構創新，推動科學教育與人文教育的有機融合。高等學校的組織機構創新涉及的內容很多，包括建立跨學科的教學、科研組織：改革忽視學術研究， [...]

大學教師作為高等學校各項活動的主導力量，在人才培養、科學研究和社會服務方面都將發揮重要的作用。因此，提高大學教師的人文素養與科學素養，將是實現人文教育與科學教育有效融合的關鍵所在。為此，高等學校必須高度重視對教師的人文素養勺科學素養的培養與培訓工作，積極探索提高大學教帥修養水平的途徑、方法與機制。包 [...]

實現科學教育與人文教育的融合，在以教學和人才培養為主要任務之一的高等學校，無疑將重點體現在學科專業結構的構建上，體現在學生的知識結構和課程內容的相互滲透、相互整合上。為更好地實現科學教育與人文教育的融合，高等學校學科專業結構以及教學內容和課程體系的調整，必須努力實現＝個層次的目標，即通過調整實現科學 [...]

教育理念是對教育發展規律及其內在本質的理性認識，具體地體現為一定的教育理想、信念以及教育思想、教育觀點。教育理念建立在人們對經濟社會發展規律的認識基礎之上，具有明顯的民族性和時代性特徵。現代社會，人們對科學發展、人文發展和諧統一、相互融合的必要件的認識，導致了對科學教育與人文教育相融合的重視。高等學 [...]

科學知識與人文知識相交融，並不是科學與人文結合的全部，還有一個更為重要的方面，即科學精神與人文精神相結合。而後者對於人類杜會健康發展和人的全面發展具有決定性的意義。 首先，科學精神與人文精神相結合，是人類社會健康發展的客觀需要。因為，科學所要解決的問題是研究、認識客觀世界及其規律；而人文所要解決的問 [...]

首先，科學教育與人文教育相結合，有利於促進科學知識和人文知識的融合，形成完備的知識體系。科學知識既包括自然科學知識，也包括人文知識。要成為全面發展的人，首先必須知識全面，必須兼備料學知識和人文知識。愛囚斯坦曾深刻指出：“科學雖然偉人，但它只能回答'世界是什麼'的問題，'應當如何'的價值日標，卻在它的 [...]

當今社會，科學技術飛速發展，使得世界的文化科學處在一個轉折關頭，學科之間出現了溉高度分化，義局度綜合的趨勢，並以綜合及整體化發展為豐要方向。一方面已有的、相對獨立存在的一些基本學科正在形成包括許多分支學科在內的龐大體系，知識愈來愈專，門類愈分愈紉：另一分面，科學整體化趨勢愈益明顯，許多學科之間已失去 [...]