一方面，從絕對量上看，新時代的經濟杜會進步要求社會成員自覺成為不斷接受新知識、學習新技術、掌握新技能的新型公民，成為不斷學習的實踐者，整個社會成為學習型社會。另一方面，從相對量上看，知識更新加速是21世紀最重要的特徵之一。國際權威機構調查認為，當前人類科學知識是每3至5年增加一倍，這意味著大學生在讀 [...]

應該承認，現階段我國入文教育及社科研究出現的不景氣狀況，也具有一定的內在因素。譬如，人文教育的內容和方法存在著空洞、教條、呆板、單—等弊端：哲學社會科學研究存在著脫離實踐、思想僵化、內容陳舊、缺乏開拓創新等問題。因此，振興人文教育，促進哲學社會科學事業發展繁榮，還需要廣大人文教育和社科工作者自身做出 [...]

哲學社會科學研究具有重要的科學價值和學術意義，它不僅可以為治黨治國提供科學理論依據，還可以從根本上豐富和發展人文教育的內容，增強人文教育的科學件、實效性。因此，重視和加強人文教育必須與促進和深化哲學社會科學研究齊驅並進。深化社科研究，一是安注意在指導思想上防止和克服“唯書唯上”、“我註六經，六經註我 [...]

毋庸諱言，現階段我國的高等教育中存在著嚴重的重理輕文、重科學教育而輕人文教育的傾向。這表現在：其一，價值觀念領域翠“科技至上”、“技術第一”的科技理性主義思潮不斷彰顯，相形之下哲學社會科學和人文教育的價值作用遭到遮蔽，被顯在或潛在地視為無足輕重。其二，高等教育的運行過程早現汽重智育輕德育、重知識傳授 [...]

從歷史的角度看，人文教育與科學教育曾長期處十一種分野與抗衡的狀態。工業革命以前的古代教育和中世紀大學主要盛行的是人文主義教育。這一時期，人們把高等教育主要理解為是一種對人性的完善和培養。牛津大學和劍橋大學的辦學宗旨就中明：“設立大學是為了給教會和政府培養服務人員，即培養有教養的人，而不是知識分子”。 [...]

大學的人才培養功能主要體現在兩個層面： 一是通過實施比中小學教育更高層次的綜合化教育，全面提高受教育者的整體素質，伎受教育者在德智體等方面全面發展；二是通過實施專業教育與分科教育，使受教育考獲得特定領域裡的專業知識和專業技能，成為社會各行各業的高級專門人才。以上兩方面人才培養功能的發揮，既離不開科學 [...]

制定校園文化建設規劃，加快富有大學特色的南品位的校園文化建設，建設有濃厚的人文氛圍的校園文化景觀和豐富多彩的文化生活。營造高尚、健康、文明的校園文化氛固。使整個教育實踐​​過程形式多樣，能夠調動學生興趣，擴大學生的參與面，提高學生的參與程度。 製作或建造能激勵學生積極進取、奮發向上的標語、圖片、雕塑 [...]

要實現人文教育與科學教育的融合，首先要明確人文教育與科學教育融合發展的基本目標。我們可以將這一目標表述為：適應21世紀經濟社會發展要求，在深入學習《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、更新高等教育觀念的基礎上，充分認識報進人文教育和科學教育融合發展的重要性，把實施素質教台作為加 [...]

當代大學生的思想觀念、心態環境集中表現在以下方面： 一個小心：以自我成才為中心，學生中出現了考研熱、實用知識熱、晚自習率高、去圖書館人多的現象。但深入分析部分學生的成才動機，與國家的振興、社會的發展聯繫不多，主導思想是自我價值與自我奮鬥，與黨的培養目標、與“四有”人才的標準有較大差距。 兩個矛盾：學 [...]

回顧改革開放二十高校學生思想道德教育歷程，主要有四條基本經驗：(一)高校學生思想道德教育要為培養人才提供有力的思想保證和育人環境。大學生的健康成長需要強大的精神動力和輿論氛圍。如果說，台人是學校的“骨”和“筋”，那麼學生思想道德教育就是“氣”和“神”。學生思想政治教育要為學生的全面發展服務。 (二) [...]