教育理念是對教育發展規律及其內在本質的理性認識，具體地體現為一定的教育理想、信念以及教育思想、教育觀點。教育理念建立在人們對經濟社會發展規律的認識基礎之上，具有明顯的民族性和時代性特徵。現代社會，人們對科學發展、人文發展和諧統一、相互融合的必要件的認識，導致了對科學教育與人文教育相融合的重視。高等學 [...]

科學知識與人文知識相交融，並不是科學與人文結合的全部，還有一個更為重要的方面，即科學精神與人文精神相結合。而後者對於人類杜會健康發展和人的全面發展具有決定性的意義。 首先，科學精神與人文精神相結合，是人類社會健康發展的客觀需要。因為，科學所要解決的問題是研究、認識客觀世界及其規律；而人文所要解決的問 [...]

首先，科學教育與人文教育相結合，有利於促進科學知識和人文知識的融合，形成完備的知識體系。科學知識既包括自然科學知識，也包括人文知識。要成為全面發展的人，首先必須知識全面，必須兼備料學知識和人文知識。愛囚斯坦曾深刻指出：“科學雖然偉人，但它只能回答'世界是什麼'的問題，'應當如何'的價值日標，卻在它的 [...]

當今社會，科學技術飛速發展，使得世界的文化科學處在一個轉折關頭，學科之間出現了溉高度分化，義局度綜合的趨勢，並以綜合及整體化發展為豐要方向。一方面已有的、相對獨立存在的一些基本學科正在形成包括許多分支學科在內的龐大體系，知識愈來愈專，門類愈分愈紉：另一分面，科學整體化趨勢愈益明顯，許多學科之間已失去 [...]

近年來，筆者將這種培養模式運用於數屆研究生的培養上，取得了良好的效果。 1．研究生的實踐能力有了一定的提高。這不僅表現在研究 生的科研能力比如科研成果、科研水平上；也表現在研究生的組織管理能力、評價自我和他人的能力等方面。 2．對中小學的教育教學實踐有一定的改變。近年來，我們在近40所貧困地區中小學 [...]

實踐能力是綜合性能力，也是一個較為模糊、涵益範圍寬的概念。在實踐中，為了切實有效地培養研究生的實踐能力，必須使之具體化。我們經過國內外的義獻分析和實際考察，將教育學科研究生的實踐能力具體化為五個方面： (一)教學能力 教育學科的研究生，畢業後大部分將分配至有關高校從事教育科研工作，有些雖然分配到科研 [...]

實踐能力的培養必須在實踐活動中進行，必須從點點滴滴做起。特別要鼓勵學生參與教育科研課題，組織學生開展教育科研，在教育科學研究活動中培養學生的實踐能力。我們的主要做法是： (一)制定詳細的培養方案，明確能力目標 雖然學校根據各學科製定了培養方案，但很難體現各學科的特點。為此，我們根據學科特點和每個學生 [...]

經嚴格考試錄取進來的博士生可以說都是青年中的技校者。他們為了追求知識、獻身教育，不計較待遇的高低，甘心過著清貧的生活，從事艱苦的腦力勞動，這種精神就值得作師長的為之感動。他們將來學成之後成為教育學術界的繼承人，為國家的教育事業會做出更大的貢獻，是青年中的精英。因此，我們要對他們特別加以愛護。這種愛護 [...]

對於培養研究生工作我有一種感覺，我覺得和研究生朝夕相處很愉快，並從他們身上得到好處。他們用他們的蓬勃朗氣鼓舞著我，使我覺得沒有坦漢在暮氣之中。另外我看到他們畢業後在各自的工作崗位上不斷地取得優異的成績，我覺得這也是我的一種特殊的精神享受。有的畢業生逢年過節來向我道賀，有的甚至從遠方來探望我，有的在談 [...]

對於博士生的培養，為了達到高規格的要求，既要設立一定的學位課程，以進一步提高博土專業的深厚基礎，更重要的是激發其積極主動性，以提高其自學的興趣與能力；既要幫助他們不斷提高現有水平，還要給他們一些參加實際鍛煉的機會。於是，對於他們的培養方式、方法就必須靈活多樣，不拘一格。我們一般採取以下一些方式、方法 [...]