馬克思脫：“隨著經濟基礎的變更，全部龐大的上層建築也或慢或快地發生變革。”文學的上層建築性質，使它必然地要隨經濟基礎的變化發展而變化發展．不僅不同社會形態的經濟基礎制約和決定文學內容的變化發展，而且社會形態歷史演變的進程直接引起文學本身的巨大變化。歐洲文藝復興時期的人文主義文學就是歐洲十四到十六世紀 [...]

文學對經濟基礎的能動反作用，大致可以歸納為兩種情況：如果文學與經濟基礎相適應，那麼，對經濟基礎的鞏固和發展產生積極影響；起促進作風反之，文學對經濟基礎就產生消極影響甚至破壞和瓦解作用。當然，由於經濟基礎本身的矛盾在階級社會和主要麥現為階級矛盾，因此不同階級、不同性質的文學在不同的歷史條件下，對經濟基 [...]

文學的內容是經過作家認識和評價後反映在作品中的社會生活，而一定的社會生活內容，是受一定的物質生產製約的。經濟基礎制約著人們的社會關係和人們的精神情感，因而不同時代的社會生活決定著文學的不同的內容。在生產力極其低下的原始社會，生產關係是公有製，社會生活靠集體勞動的力量來維持，沒有階級和剝削，人與大自然 [...]

文學屬於上層建築，它與經濟基礎的關係必然受上層建築和經濟基礎一般關係的製約。上層建築和經濟基礎的一般關係是：首先，經濟基礎決定上層建築，上層建築反映經濟基礎。正如馬克思所指出的：“物質生活的生產方式製約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定 [...]

智力活動是人腦圍繞主題活動對外界刺激的加工過程，它的發展是與實踐和有目的的訓練分不開的。所以人的智力活動是思維和實踐的統一。許多科學家為，最重要和最有效的教學方法是指導和鼓勵學生去實踐，去主動地參加有利於發展智力和發展創造力的實踐活動。這些實踐活動並不單指需要四肢參與的體力活動，而是包括理論思維的操 [...]

學校、系科以至教研組經常組織的學術報告會、討論會和科學研究方法討淪會，要妥善安排時間，以便有更多的學生參加，從而增長他們的知識，擴大他們的視野，提高他們參加科學研究的興越。學校和老師要有目的、有計劃地(但也是自願地)組織學生參加上述活動。 鼓勵大學生參加教師的科研課題小組，幫助他們建立各種與教學內容 [...]

數學是一個龐大的學科群，同時又是許多學科的工具。由於數學在科學群中的地位以及數學學科要求人們思考問題的獨特方式，從而決定了數學教學對於培養學生思維力的重要性。有人說數學是智力的體操。這是完全正確的。據林照教授研究，10、14歲能對數學形成概念，20歲以前學到的數學知識終生難忘，微積分學習有助於科學人 [...]

現在的教科書絕大部分屬於回億和記憶性的讀物，現在的教學多半都是教科書的再現，現在學生的學習幾乎是“提著腦袋”來裝知識的；單科實驗，甚至包括許多綜合性實驗，幾乎全是已有知識的驗證；一些第二課堂的活動也多半是圍繞這些已有的知識進行安排，因此也可以叫做知識性的第二課堂。這些作法幾乎貫穿了所有的學科和教學過 [...]

探究法對教師來說，就是鼓勵學生刻苦鑽研、獨立思考、深入探究，以掌握規律性的知識。對學生來說就是敢於質經、不斷探究。探究學習的靈活性使得它和其他學習方法經常發生聯繫，所以它變成一種很複雜的學習方法，以至它可以和其他學習方法互相替換，其活動的順序也可以變換。從事探究學習的學生，必須充分發揮他們的聰明才智 [...]

“暗示”在教學中的作用，在於教師根據需要，通過各種教學活動中的教學法藝術，設置備種相應情境，指引學生一步一步地按照認識事物的規律投入學習活動之中，並在這一過程，同時在無意識心理傾向中對該事物產生某種心理需要和興趣，從而自覺地、輕鬆愉快地、不知不覺地改變著對自己的理解，對學習對像的認識，並由此而產生“ [...]