以皮亞傑理論為基礎的幼兒級育，主張在傳授知識的同時，發展學生的智能，使教育理論得到了新的發展。 85年6月在日本東京召開的、有許多學齡前教育專家參加的“日、美、歐幼兒教育保育會議”上，法國和美國的代表對幼兒早期教育偏重智能的發展提出了批評，法國代表指出，幼兒的發展是在前階段成熟的基礎上向後一階段的轉 [...]

當代暗示教學是由保加利亞學者格奧爾基“洛柴諾夫於1955年通過一次個別心理治療的實驗研究中提出的。1965年，洛柴諾夫建立了第一個“暗示教學法小組”， 1972年開始了對6、7歲兒童進行實驗教學的實驗，1974年他把這一研究推廣到全國小學。七十年代開始，“暗示教學法”相繼推廣到蘇聯、德意志民主共和國 [...]

福變，最早提倡早期教育的學者是十七世紀捷克的教育家誇美紐斯，他主張對幼兒進行知識教育。 H·布魯漢在本世紀初提出，兒童在六歲以前能夠學到比一生任何時期更多的知識。十八世紀美國曲哲學大師J·洛克曾經設想以遊戲和娛樂進行教育。在這些學者的倡導下，本世紀五十到六十年代開始了幼兒故育納新紀元。 1961年， [...]

一般認為．學齡前的教育是早期教育。有更甚者提出，早期教育應從母腹開始，當然也是有道理的。許多早期教育的研究也包括了小學階段的教育。這樣，早期教育就應當從母腹開始，經過學齡前教育，爾後是小學階段的教育。 母腹教育(捐胎教)現在只看到點滴的材料。這種見解(因為還沒有形成理論)認為，母腹也是一種環境，是小 [...]

1．教學準備 首先，教師應從培養目標、教學內容特點、學生狀況和學校實際出發，確定哪些教學內容適合採用模擬教學。一般說來，教師應考慮下面幾個問題：教學目標是什麼?模擬教學能實現教學目標嗎?這個內容適合採用模擬教學法嗎?學生的經驗、興趣、特點是什麼?模擬教學是否具有可行性?模擬教學是最佳選擇嗎?這些問題 [...]

1．從模擬的程度來分，模擬教學可分為全部模擬和局部模擬 一個崗位活動是由許多工作內容和環節組成的，教學過程中既可以模擬崗位全部活動過程，也可以模擬局部過程。全部模擬教學是對一個實習課題全過程進行模擬替代。例如：對金融專業的學生實施“模擬股市”教學，股市行情完全參照滬、深兩市的交易和變化情況，每一位學 [...]

1．選擇範例 選擇範例是指教師嫂集、篩選或設計範例。能作為範例的應具有嚴格要求。首先，範例要符合教學目的和教學內容的需要，能反映教學的重點、難點問題，並圍繞科學理論提出思考題。其次，範例中所述事例要具有典型性，能代表一類問題的實質，是生產實際中常見且存在模糊認識的問題。第三，範例要反映現代社會的熱點 [...]

1．確定項目任務 通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然後同學在一起討論，最終確定項目的目標和任務* 2．制定計劃 在這一環節裡，需要解決“怎麼做”的問題。通常以書面形式由學生製定項目工作計劃，包括具體工作的日程安排，確定工作步驟和程序，並最終得到教師的認可。 3．實施計劃 這是實質性的階段，學生 [...]

項目是相對完整和相對獨立的事件。在技術領域裡，所有的產品幾乎都可以作為項目，如製作門(木工專業)、格柵(機械加工專業)、報警器(電子專業)、測量儀器(儀器儀表專業)以及簡單的工具製作等都是常見的項目。在商業、財會和服務行業，所有具有整體特性並有可見成果的工作也都可以作為項目，如銷售專業“不同場合的商 [...]

參觀是指教師根據教學的目的要求．組織學生到校內外的某個場所，對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固驗證已學知識。如結合教學內容組織學生到生產現場參觀工藝過程、操作方法、勞動組織等。該模式的理論基礎是理論聯繫實際和直觀教學的思想。誇美紐斯主張：“凡是需要知道的事物．都要 通過事物本身來進行教學 [...]