關於教育研究類型例題。有兩個問題需要說明。第一，對教育研究方法進行分類，主要目的在於幫助我們對研究方法的理解應用，在於掌握每一類方法的基本特點、適用範圍和條件。分類的客觀性，反映我們對教育研究方法體系本質認識的現代水平。特別是應該看到，隨著教育科學和研究方法的發展，很難設計出一個單一的分類方案來囊括 [...]

現代教育現象的複雜性，決定了教育研究的多類型特徵。對教育研究方法進行比較科學的分類，以揭示方法與方法問的聯繫，明確各方法在整個教育研究方法體系中的地位，把握各方法對象的運動形式、結構、屬性及綜合趨勢，對於提高研究的科學水平是十分重要的。如何進行相對科學的分類，學者們進行了各種嘗試。 目前所使用的較有 [...]

這一待點突出表現在當代教育研究中直觀性的程度減少，抽象化的程度提高，並產生了邏輯思維方法高度發展的必要性。如果說在本世紀韌，教育研究主要關心的是蒐集與教育現像有關的描述性資料，關心編制測驗工具，在邏輯經驗主義思潮影響下強調的是經驗在檢驗理論中功作用。那麼在當代，儘管不同教育理論有不同哲學理論基礎及方 [...]

所渭數學方法，不只是指具體的數字設計和計算，而是指進一步作定量分析，以便從量的關係上認識事物發展變化規律，做出更為精確的科學說明的方法。近年來，人們已開始認識到在以往的教育研究中僅靠定性的經驗分析或純粹思辨的理論分橋是不完善的，是教育理論水平長期落後的原因之一。隨著現代科學數學化的進程和發展，教育科 [...]

我國有著長期的封建社會和封建教育的歷史。直到I 840年的鴉片戰爭，揭開了半封建半殖民地社會的序幕。以科舉和學校、中學和西學的交鋒為主線，孕育了現代教育的種子。 1902、1903年“欽定”、“奏定”的“學堂章程”，引進了西方現代學制。 1905年正式廢除科舉制。辛亥革命推翻市製，頒布了資本主義性質 [...]

我們深切體會到，處理好共性和個性的辯證關係，是我國教育現代化至為關鍵的一個問題。因為歷史的教訓實在是太沉痛了。或者忽視共性或者忽視個性，都曾經使我們付出了重大的代價。 現代教育在其發生髮展中，透過無數的偶然性和個性，顯示出它的一般道路和共性，體現了世界教育發展的基本方向，對各國教育現代化都有指導、借 [...]

現代教育最重要的基本特徵之一，就是理論自覺性日益提高。它是理性水平上的實踐而不是感性水平上的實踐，是建立在科學理論基礎上的活動而不是建立在經驗基礎上的活動。如果只停留在感性活動、經驗水平上的教育，不能認為是現代教育。 伴隨著現代教育的孕育、誕生和發展，現代教育科學也孕育、誕生和發展起來。它從現代教育 [...]

現代教育已形成基本格局即社會主義教育和資本土義教育並存發展；同時也是多樣個性的統一。那麼，我國現代教育與一般現代教育之間是怎樣聯結的呢?它怎樣既體現了一般 現代教育的普遍性，又體現了我國現代教育的特殊性呢? 我們認為，有三個基本規定性是十分明確和大家公認的，具體體現了普遍性和特殊性的聯結。這就是：中 [...]

現代教育的再一個基本特徵，就是其社會地位經過長期量變發生一個根本性的質變。在教育史上，也在一般人類社會歷史上，第一次出現了這種情況，即教育不再老是扮演追隨者的角色，而是變成了先行者。 《學會生存》這個報告說：“多少世紀以來，特別在發動產業革命的歐洲國家，教育的發展一般是在經濟增長之後發生的。現在，教 [...]

現代教育的基本特徵之一，就是不斷變革逐漸成為它的本性和存在形式。所渭“教育的永久改革”就是這個意思。如果老是幾十年固定不變，那就不能認為是現代教育，就不能存在下去。 和由追隨者變為先行者一樣，這也是教育史上的一大變化。在很長的歷史時期裡，教育的本性不是變革而是維持，是社會穩定因素而不是社會的變革因素 [...]