“人文教育與科學教育”的生存空間
目前我們是在——個朝氣蓬勃的市場經濟的環境中提倡“人文精神”，在大學教育中努力將人文教育與科學教育融合起來。因此，必然金碰到一個問題：在今天市場經濟的潮流中，“人文教育與科學教育”擁有多大的生存中間? 通過很長時間關於“市場經濟”理論與學說的宣傳普及工作，大家對市場經濟有了比較全面而深入的了解。大家 [...]
“人文教育與科學教育”的融合能為我們做什麼?
多年來人文精神的教育主要是通過各種人文學科(人文科學)來實施的。“人文學科”在教育上的特點是非行業性、非職業性，它促使個人成熟為(自由的)人或公民，而不是某一特殊領域的工作者(專才或偏才)。 目前我國學術界以及社會各界似乎對於人文精神與科學精神的教育寄予於厚望，這種厚望甚至有點過分，讓人擔心目前大學 [...]
什麼樣的“人文教育與科學教育”
東西方關於“人文精神”的觀念是有區別的。以“自由”為理想人性和最高價值的西方文化必定以“科學”作為他們的主要人文形式，而以“仁”為理想人性的中國文化，必定以“禮”作為我們的豐要人文形式。 我們過去對待人文精神與科學精神的態度值得反思。 對於人文精神教育，我們過左一直採取排斥的態度，並視其為“洪水猛獸 [...]
“人文教育與科學教育”是目的還是手段
人文精神的本質是“關注人、人的生活、人的生命及其價值，強調人性、人道、仁愛”。不論是個體意義上的人還是群體意義上的人，缺少了人文精神，或者離開了人文精神，就很難稱之為人(人類)。因為人文精神是人類之所以成為人類的更生標志。源於西方文明的人文精神教育之所以出現並得到發展，是因為人類的健康發展需要它，對 [...]
誰需要“人文精神與科學精神的教育”?
歷史告訴人們，並不是任何時代、任何社會、任何個人都需要“人文精神”和“科學精神”。古今中外，為了一國—己之私利，視天下蒼生如草芥，戰爭乃至屠殺等一幕幕歷史悲劇不勝枚舉。哪有什麼“仁愛與人道”?真正需要“仁愛與人道”的是誰呢?真正需要人文精神與科學精神的是誰呢? 任何事物、任何思想的形成和發展，都離不 [...]
什麼是人文精神與科學精神
漢語中的“人文”可拆分成“人”和“文”兩部分，前者指理想的人(人性)和最好的存在方式，后者指達到這種理想人性的方式，即文而化之的培養方案。英語中以“人文”為核心的系列詞匯，與“Human”(人的、人類的、有人性的等)和“Humane”(仁愛的、人道的、使人文雅的等)有直接關系。因此，Humanism [...]
營造校園文化氛圍
校園文化是整個社會文化的一個支系，是一種具有引導性的亞文化，是依托並通過高校這個載休來反映和傳播先進文化，是社會的變化作用於學生的中介。它通過 定的物質環境和精神氛圍，使生活在其小的成員都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為准則、價值取向等方面與現實文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑 [...]
富創造力的優秀人才
與國際一流學校相比，我們一些學生創造件不足。究其原因，恐怕與我們過去從基礎教育開始的過重的作業負擔，劃一的要求，注入式的被動的教學方法有關，也與對成長的非智力因素的關注不夠，對學生的個性發展的需要關注不夠有關。首先，愛國情、事業心和責任感是創造力的動力源，而作為人文素質的重要組成的哲學思維，則是創造 [...]
推進素質教育
面對送人的形勢，我們必須首先樹立全新的素質教育班念。的確，隻有我們認識水平上去了，才能有效地指導實踐，把素質教育真正落到實處。 (一)重理輕文帶來諸多弊端 由於歷史的原因，高等教育特別是高等農業教育，重視農科教育(科學教育)而弱化人文教育，導致所培養人才的素質存在嚴重缺陷。從用人單位對大學生的評價來 [...]
科學人文，交融生“綠”
什麼是科學?科學就是研究、認識、掌握客觀事物及其規律，是符合客觀實際辦事，順乎客觀規律辦事，是求真。什麼是人文?是關心人、集體、國家、民族、社會、自然界，是為之辦好事，是求善。科學與人文交融，就是為人、集體、國家、民族、社會、自然界，合乎客觀實際，順乎客觀規律地來思、來言、來行，即辦好事三不言而喻， [...]