新聞動向

進入21世紀后，我個人的看法是要強化教育思想和教育觀念的改革。在20世紀90年代后半段，中國許多學校開展了教育思想的大討論，我們最后提出教育思想和教育觀念的改革是先導。當時南京大學首先開展了討論，清華大學開展了半年多的討論，學生跟老師一塊討論。清華大學學生提出一個非常重要的問題：“我們都是從各學校來 [...]

雖然17世紀夸美紐斯已從理論上奠定了現代教學的框架，雖然17世紀也在不斷實踐現代教學，但是，17世紀並未最終在制度上把現代數學轉化為廣泛的教學實踐體系。普遍的較完備的現代教學的基本制度，隻是在經歷了二百多年的曲折斗爭之后，才在19世紀中后期得以確立。現代教學的基本制度，先由比較發達的英、美、法、德等 [...]

在教學論的書籍、論文中，在課堂上或各種報告、交談中．頻頻出現“現代教學”這一詞匯。那什麼是現代教學呢?理解不盡相同。有一種理解足：傘世紀五六十年代以來的教學理論與實踐。例如說，“現代教學論是人類進入新的技術革命時代的產物，從時間上說，它是從本世紀50年代末60年代初產生、發展和興盛起來的。到目前，它 [...]

以毛澤東為代表的一批無產階級革命家在領導中國革命和建設的過程，他們把辯証唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法在領導、管理上應用．同時又吸收了中華民族文化之精華，形成了一套具有中國特色的領導與管理的理論與方式，構成了各行各業管理的喉繩相指計，中國的教育管理就是以其為理論基礎。 什麼是毛澤東領導與管理的思 [...]

80年代以來，在鄧小平提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的思想指導下，我國教育界進入了全面改革與開放的歷史新階段。現代西方各種教育管理理論、制度和方法通過各種媒體與途徑傳播到了社會主義的中國。引起了廣大教育理論工作者和教育管理人員極大的興趣。人們沖破了長期以來極“左”思潮的束縛和傳統文化 [...]

教師和教育管理干部都屬於腦力勞動者。他們都是通過創造、傳播、應用文化科學技術知識為讓會服務，並得到社會承認的一批人。他們與體力勞動者不同，因此教育管理要尊重腦力勞動的特點。 腦力勞動考的地位是和他們擁有知識多少相關的。國家管理部門採用學銜、職稱來表示他們的地位和給予相應的報酬。因此，他們十分看重學銜 [...]

教育管理做為一種教育現象由來已久，但是把它做為學術研究和實踐活動的一個獨特領域則是從本世紀中葉才開始的。對干“教育管理”概念的界定是多種多樣的。美國學者D·E·奧洛斯基在其所著的《今日教育管理》一書中是把教育管理權為管理科學歷教育。他認為，管理是將理性認識付諸於有組織的活動。在現代工業化社會中，各組 [...]

管理是一種有目的、有意識的行為。當人們考察任何一種管理行為時，就台發現在每種管理行為的背后都是由特定理論或觀念支配著。這是因為任何一種管理行為都是管理者的價值取間的結果。中國古代儒家的“仁民受物”、道家的“無為而治”、法家的“嚴法律民”都反映了各家治國安邦之道。國外的各種管理也是如此。美國著名管理學 [...]

如果說我國在本世紀初從西方引入的現代學制從總體上說是單軌學制的話，那是因為我國的現代生產、現代科技和商品經濟還很不發達，學校的主要任務還是培養政治人才、管理人才印提高部分人口的科學文化水平，而不是培養大批為生產和經濟服務的各級各類人才。就是說，這種革軌學制是從以科舉為核心的古代學校的傳統中脫胎而來的 [...]

現代教育最重要的基本特征之一，就是理論自覺性日益提高。它是理性水平上的實踐而不是感性水平上的實踐，是建立在科學理論基礎上的活動而不是建立在經驗基礎上的活動。如果隻停留在感性活動、經驗水平上的教育，不能認為是現代教育。 伴隨著現代教育的孕育、誕生和發展，現代教育科學也孕育、誕生和發展起來。它從現代教育 [...]