政府对教育费权的垄断压缩了选择性空间
政府对多样性人才的成长应负有一定责任，这一责任主要体现在公平提供不同个体受教育的机会和条件，做好保底的“基本”工作，至于一个人怎么发展，一个学校怎么办学，这些属于专业范围的教育事务则不必干预，若政府管得过宽，不仅会降低学生的能力和水平，还会影响社会各方面参与发展教育事业的积极性和活力。对学校满足多层 [...]
单一垄断性教育干扰了人对社会得求的自主选择
单一的学校教育不能满足个性化人才、特别是创造性人才成长的需要，难以增进受教育者实际的生存生活生产技能，在学校教育中，难以感受到实践的体验和获取实践的真知。连续地过长时间地接受学校教育，往返于家庭、学校之间，难得与生活、与实际、与社会相交流，久而久之，学业完成之时已经养成了对知识、对书本等虚拟世界的沉 [...]
多样性的人与多样性的社会需求通过自主选择结合
2012年12月，加拿大专门从事人才招聘的兰德斯塔德公司发布的在全球32个国家就“‘你认为自己大材小用了吗”问题进行的民意调查表明，中国高达84％的人认为自己大材小用了，在所调查的国家里排名第一。”这一数据在一定程度上反映出中国人的天赋与其岗位之间存在差距。 社会需求总是呈现多层次和多样性，个人天赋 [...]
唯有简政放权，回归教育的原本，实现“官评办”彻底分离，才有可能走出教育的单一性陷阱。
家庭教育的单一性表现为家庭教育总是为了让孩子考更高分数，上更好学校，获得比别人更多的相对优势，而罔顾孩子的先天特点，罔顾孩子当下的成长发展具体需求和为孩子提供适合其天性的教育。在内容上，单一性表现为许多父母对家庭教育的认识仍然存在较大的片面性，他们把家庭 教育等同于智力开发教育，等同于配合学校提高孩 [...]
教育的单一罔顾孩子当下的成长发展具体需求和为孩子提供适合其天性的教育
教育单一性的可怕在于这样教育出的学生难以理解不同看法间并无绝对的正确与错误之分，提倡非此即彼、非黑即白，统一思想，并生造出l“正确思想”一词，训练出不会思想、不能思想、不敢思想的人，引导学生走上思想霸权的起点，阻碍了学生成为一个人格健全的人。 对于那些在多样性教育环境中的学生而言，理解冥王星排除在行 [...]
教育单一性在人的成长中的体现或后果
实际上，国际天文学联合会大会的这一决议只能说当今世界上多数科学家认同将冥王星归为“矮行星”，重新定义行星只是显示当今世界多数科学家关于行星的认识，并不意味是不可以被质疑的绝对正确。 这就是教育单一性在人的成长中的体现或后果。从多样角度看，世界是相当复杂的，任何一种结论都可能存在错误、可能不全面，绝不 [...]
单一教育的弊端
大面积的调查也表明，经历过如此考试的学生，除了那些极端的表现为考后撕书发泄外，多数很难再真正热爱学习了，这成为此后成长发展的巨大障碍。成绩好的孩子厌学，是由于学校和家庭一直过分注重孩子的学习成绩。而对于孩子其他方面的优势比如社会适应性等情商方面的优势则缺少关注。从学校而言、孩子面临升学的压力，一旦成 [...]
人物语言的主要功能之一是体现人物性格
清代戏曲理论家李渔对戏剧宾白提出“语求肖似”’“一人肖一人，勿使雷同”的要求，清代小说理论家金圣叹指出《水浒传传》中人物语言的突出特点是“一样人，便还他一样说话”，鲁迅说：“《水牌》和《红楼梦》的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。”等等，都是强调人物语言要个性化．要表现人物性格。读过《红楼梦》的 [...]
主题的构成
主题是蕴含在艺术形象体系中的情感和思想，要借艺术形象来体现。不同的文学作品的形象的构成方式是不一样的，所以主题在不同文学作品中的表现和构成方式也不一样。文学作品主题，依文学作品情感、思想意蕴表现的程度不同，大致可以分为如下几个层次： 第一层，情趣流露层。这一层次是主题意绝表现的最浅层次，其主题主要表 [...]
实现公权力与教育的边界明晰，需要在立法框架内实现以下目标
学校和整个教育制度必须以专业为基础。学生在未成年之前，主要需要专业的养成，学生在成年以后就有依据自己的判断进行政治选择的自由，这是他们的基本权利。为了保障教育的专业性，在公共教育权力享有和资源分配时，应尽可能剔除非理性因素的影响。 一是行政与学术角色分离，建立相对独立的专业委员会。 学校和教育部门的 [...]