社会主义教育的一个根本主导思想
社会主义教育以人类的先进思想、健康向上的教育内容、科学的文化知识和优秀的精神文明教育年轻一代，使他们成为德、智、体等全面发展、合格的社会主义事业建设者和接班人 在邓小平理论中、教育理论占有重要位置。邓小平从世界主要发达国家走过的成功道路中，从社会发展规律中深刻论述了教育先行、保证投入、提高质量、重视 [...]
教学内容日益丰富
进入近代社会以后，由于生产力的发展和科学技术的进步，学校教育内容开始逐渐摆脱过去那种以人文科学为主的局面，自然科学知识陆续进入学校的课堂之中，特别是由于科学进步而引起的学科分化为学校课程的丰富提供了条件。数学、物理、化学、生物、天文学、地理学等自然科学成为学校的重要课程。同时，人文科学的内容也开始分 [...]
广泛的宗教教育在学校中还占有一定的地位
资本主义社会是从封建宗教的垄断下挣脱出来的，它虽然在社会总体上摆脱了宗教与政治合一的历史局面，但宗教在这些社会里还一直具有相当的势力和市场。资产阶级登上政治舞台以后，虽把教育权收归了国家，但由教会开办的学校依然广泛存在。所有这一切都必然决定了资本主义教育中宗教内容存在的合理性。 民族和种族歧视在移民 [...]
创立了新的教学组织形式——班级授课制
班级授课制首行于16世纪的欧洲。16世纪初，在大西洋沿岸的北欧国家尼德兰，有一些由新教团体“平民生活兄弟会”主办的学校，“这类学校在16世纪初最先按照人文主义教育的原则改革了自己的教育工作。它的特点是数量多，学生人数多，有固定的分班制度，与意大利学校之各自为政、并无严密的组织形式的情况不相同”。到1 [...]
初等义务教育在各国的实施
魏玛1619年颁布的学校法令规定八至十二岁儿童都要到学校读书。到18世纪，普鲁士邦于1717和1763年先后两次颁布实施强迫教育的法令，规定五至十二岁儿童必须到学校接受教育，否则对家长要课以罚金。 英国于1870年颁布。“初等教育法”，规定“各学区有权实施五至十二岁儿童的强迫教育”。1876年又在修 [...]
资本主义教育的特点
现代教育是与资本主义的兴起联系在一起的。从16世纪开始，人类进入资本主义时代，人类社会也进入了一个新的历史阶段——现代社会。与之相应，现代教育也随之产生。但由于现代社会是一个资本主义与社会主义两种不同社会制度并存的时代，因而便出现了两种不同社会制度下的两种现代教育体系。这两种教育体系，由于各自社会性 [...]
从法律上废除了封建教育的等级制，扩大了学校教育面，实行了广泛的教育普及
在这个时期里，各门近代科学相继从哲学中分化出来，成为独立的科学，并且被应用到崭新的领域里来。从17世纪中期开始，西欧各国纷纷建立科学院和各种学会，如1660年英国成立的皇家学会，1666年法国成立的巴黎科学院，17世纪初意大利罗马的猞则学院以及稍后一点的科学团体齐曼托学社即实验学社等，科学活动很活跃 [...]
官学和私学并行的教育体制
古代官学分中央和地方两个层次。地方官学指由地方宫府所办的学校，学校经费源于官费。西周时期的“乡学”即是地方官学。由封建王朝直接举办和管理，旨在培养各种高级统治人才的学校系统则是中央官学。中央官学创于汉，盛于唐，衰于清末。与官学并行、行于民间的教育则为私学。私学起于春秋，孔子、少正阳都是私学的创始者。 [...]
文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能
文字、典籍使人类的生产和生活经验不只物化在生产工具和生活工具上，而且开始了知识形态的积累并将知识传给下一代。但教育内容重社会的典章制度，轻视生产知识传授。如古希腊、雅典的统治者祟尚文化学习，斯巴达统治者祟尚军事训练，古代印度实施宗教统治的婆罗门种姓注重神学学习，古代中国一向把儒家经典奉为学生必读教材 [...]
学校教育产生所具备的条件
文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验传递成为可能。文字是记载人类总结出来的文化知识经验的唯一工具，所以，只有文字产生以后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的主要场所——学校。在文明古国中，中国是最早产生文字的国家之一。在国外，巴比伦和亚述约在公元前3000年左右产生最古的 [...]